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创新教育下中学数学教学模式的探索与实践

更新时间:2021-09-10
本文摘要:1.1探究背景现今,随着我国教育事业的持续飞速发展,我国的教育大众化进程有了大大的提升,更好的人走出了校园,拒绝接受了更为系统和全面的教育。

1.1探究背景现今,随着我国教育事业的持续飞速发展,我国的教育大众化进程有了大大的提升,更好的人走出了校园,拒绝接受了更为系统和全面的教育。而数学作为中学教育的基本学科和最重要组成部分,时刻跟随着我们自学的脚步,在我们的生活当中也扮演着了不可缺少的部分,但现今的教学模式还不存在着创意思维较强和应用于能力脆弱的弱点,随着社会进程的减缓,更加多的学生的个性独有,自律自学能力渐渐被被动自学替换,因此数学教学的改进和变革就变得最重要和迫切了,而中学数学教学模式是改革当中的最重要问题,一种顺利的,精辟时间和实践中考验的教学模式必然在其中占有着最重要的地位,同时也是贯彻提升教学质量和检验教学质量的有效途径,而如何去改进早已不存在的教学模式之中的弊端,如何在这个倡导创意的社会大环境之下,融合社会坏境和现实条件展开中学数学教学模式的实践中与探究就显得尤为重要和迫切。 1.2探究意义目前,随着我国的教育体制大大的了解和改革,人们更加认识到现今教育模式不存在的问题和其领先的一面,“填鸭式”的教学方式不但没使我们的教育水平和教学质量获得相当大的提升,更好的是产生了很差的化学反应。

这种教学方式不但容许了学生创意思维的发展,更好的是伤害了学生自学的主动性和积极性。而处在茁壮阶段的中学学生接到来自家庭,学校和社会的三种考验,心智还不成熟期,对于注重应用性的中学数学教育来说,就急需一种行之有效的中学教学模式来更佳的适应环境在倡导创意教育的大环境下来符合有所不同基础,有所不同个性,有所不同心理的学生的发展拒绝。

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这也是提升我国教学质量和教学水平的必经之路。改革是踏上教育强国的一个必经之路过程。对于好的中学教学模式应当针对有所不同学校的教学条件和教学环境采行有所不同的教学方法和方针,这样我国就能探寻出有一条合适我国的中学教育模式的道路。

这样才能让更加多的学生投放其中,夺得更为幸福的未来。2现行的中学数学教学模式的广泛情况以及改革趋势 2.1概述现行的中学数学教学模式中学数学教学模式是所指在一定的中学数学教育理论指导和大量的中学数学教学理论和课堂实验基础之上,为已完成特定的中学数学教学目标和教学内容构成的平稳的,简要的教学结构理论框架以及明确可操作性的中学数学教学实践中活动方式。它特别强调中学数学教学理论与实践中的融合。

中学教学模式体现了中学数学教学结构中教师、学生、教材三要素间的统合关系,说明了了中学数学教学结构中各阶段、环节、步骤之间横向关系以及包含课堂教学的教学内容、教学目标、教学手段、教学方法等因素之间的纵向关系,展现出为影响教学目标达成协议的诸要素在一定时空结构内某一教学环节中的人组方式。它不是非常简单的教学经验编撰,也不是一种空洞中学数学理论与教学经验的混合,而是理论与实践中的中介,于是以因为此,教学模式被看作交流理论与实践中的桥梁。我国常用的一些中学数学教学模式有1.“引领—找到”模式;2.“活动—参予”模式;3.“情境—问题”模式;4.“辩论—交流”模式;5.“自学—辅导”模式6.“介绍—传授”模式。2.2现行的中学数学教育模式的广泛情况  2.2.1现行的中学数学教育模式的类型从心理学从心理学抵达可将教学模式分成:以理解学派理论为依据的信息加工教学模式;以行为主义学派理论为依据的不道德教学模式;以人本主义学派理论为依据的个性教学模式;以人本主义和社会本位教育思想为依据的合作教学模式。

现代教学理论将教学模式分成:着重于理解发展的教学模式,如奥苏伯尔的有意义拒绝接受自学教学模式,凯洛夫的五环节课堂教学模式,根舍因的范例教学模式;着重于整体化抵达的教学模式,如线性规划教学模式;着重于探究找到的教学模式,如布鲁纳的找到法教学模式,探究式教学模式;着重于技能训练和不道德构成的教学模式,如斯金纳的程序教学模式,布鲁纳的掌控教学模式;着重于非理性主义的、对外开放的教学模式,如罗杰斯的非指导教学模式等。从教学活动特征抵达分成:指导——拒绝接受教学模式;自学——辅导教学模式;探寻——找到教学模式;情趣——陶冶教学模式;示例——仿效教学模式等。

现行我国主要的中学数学教学模式主要有四种,第一种是尤为经典的讲授法——讲授法就是由教师对所教学的内容做出重点的、系统的介绍与分析,学生只要集中于注意力聆听的一种教学方法。这种教学模式的优点就是不利于教师掌控课堂教学进程,使教学过程连贯、简洁,较为节约时间和人力;第二种是合作自学法——合作自学法是以自学小组为教学基本的组织形式,系统地利用教学中动态因素的对话,增进学生的自学,并以团体成绩为评价标准,联合超过教学目标的一种教学方法。这种教学模式的优点在于能有效地的提升学生的自学主动性和积极性,更加最重要的是学会合作和共享顺利的喜乐;第三种是探究式教学法——探究性式教学法是所指不把现成的结论告诉他学生,而是在教师指导下由学生以探究的方式找到问题、了解和解决问题的一种教学方法。这种教学模式的优点在于能强化学生的思维活跃性,和希望他们开动脑筋,在现行的中学数学教学模式中应用于较为普遍;最后一种是拓展应用于法——拓展应用于法就是通过拓展题型或者拓展活动让学生收敛思维,通过有所不同的方法和应用于去谋求答案。

这种教学模式对于侧重应用性的中学数学教育来说,是一种能通过收敛学生思维和提升自律自学的好方法。2.2.2现行的中学数学教育模式的实施情况4如何取决于创意教育下中学数学教育模式的优与劣4.1创意教育下中学数学教育模式几大种类在创意教育下中学数学教育模式主要分成以下几类:第一种是探究——辅导法,这种方法就是以学生探究居多的自律探究模式,提倡学生自律自学,从预习到习题到考试都由自己主动探究和自律自学,老师在这里面更加主要的是给与他们一定的辅导和指点,更为主要的是时刻留意学生的心理状态的变化,因为青春期的少年更加最重要的是心理健康成长才能保证德智体美的健康成长;第二种是自律合作——指导法,这种方法就是让学生正式成立一个自学小组,里面最差还包括自学较为杰出的和自学较为脆弱的学生,让他们学会如何依赖团队的力量去解决问题一些自学当中的难题,或者如何在团队的良性的竞争之下去谋求自己的地位,构建自己的价值与意义,而老师在里面就要起着希望还有协商统一,给与他们一定的辅导,这样对于大范围提升学生的学习成绩和充分发挥他们的创意思想具有最重要的起到;第三种是活动探究——应用于法,这种方法就是通过给学生建构一个民主,人与自然,对外开放的自学环境里面展开一些趣味活动探究或者有关数学的生活探究,让学生不知不觉把所学的科学知识用在有所不同的活动里面,提升他们的思维灵活性度早已提升他们的应用于能力,更为主要的是在这种环境之下明白自己是自学的主体,让他们有一种当家作主的感觉,这样才能更为好的引领他们大力自学,提升他们自律自学的积极性和创造性。总的来说,在创意教育下的中学数学教学模式更为认同了学生在于课堂之上的主体地位,给了更好有所不同个性,有所不同点子,有所不同心理年龄的学生一个展现出自我,展现出自我的机会,更加能增进他们自律探究与自学的积极性和创造性,这样对于建构他们的创新能力和创意思维起了举足轻重的起到。只有这样,我们才能融合传统教育模式当中的优点之后改良我们现有的中学数学教学模式,在旋即的将来有归属于合适我国发展市场需求的教学模式。

4.2分析创意教育下几大中学数学教育模式的优与劣创意教育下我国的中学数学教学模式较之前有了相当大的提高空间,在这里面更为侧重学生的自律自学能力和创造性思维的建设,在更高普及教育程度的基础上,更为侧重提升教学质量和教学效果。对于培育高素质的极富创意精神和创新能力的人才奠定了扎实的基础。所以总的来说创意教育下的中学数学教育模式的优点主要反映在以下的几个方面:第一是改变了传统的教育观念,培育了学生的创意意思;第二是营造了较好的教学氛围,为学生获取了一个创意的舞台;第三是掌控了更佳的研究方法,提升了广大教师的实践中能力,也给与了老师更加多施展自己能力和点子的舞台,让更加多的富裕活力的教学模式迸发出光彩;第四是训练了学生的创意思维,提升了老师自身的创新能力;第五是提升了教师应用于新的科学知识或者现有的先进设备技术展开极具创意意识的教学活动和教学启发。

第六是让更加多的人民教师意识到要提升自己的教学水平和能力的创意。让更加多的莘莘学子在权利的,富裕创造性的氛围之下茁壮成长。但是由于我国实施创意教育的时间还较为较短,实践经验也还较为较少,当中在创意教育下的中学数学教学模式还不存在很多的问题。

主要问题反映在第一是很多的学校和老师还是把提升学生的升学率和分数放到首要的方位,这对于中学实行创意教育的重大意义产生偏差,对于中学创意教育的理念和方法堪称一无所知,对于主动参与创意教育的就无从谈起了,所以推展创意教育下的中学教学模式显得尤为重要;第二是缺少创意精神和创新能力的领导者,缺少一套行之有效的创意教育下学校的管理体系;第三是缺少创意教育的校园环境和评估体系;第四是缺少创意教育下的良好氛围和一支具有较高水平的实行和研究创意教育的教师队伍;第五是创意教育的理念与课堂教学结合的理论实践中还不成熟期,也没什么尤其有效地的方法;第五是创意教育综合实践中活动课程中学生所取得的成果和教学质量还必须更进一步探究和提升。总的来说,创意教育下中学数学教学模式是利大于弊,尽管其中还不存在着一些不成熟期的方面,但是此举是适应环境社会发展大潮流的一种措施,更加最重要的是对于我国教育上的意义是无法只从现今的效果来取决于的。

只有在改革中找寻到属于自己的,合适自己的改革道路,必然就能走进不一样的成果,这也是我国回头人才可持续道路的必经之路,虽然改革预见不更容易,但是坚信在国家的推崇和扶植之下,创意教育下的中学数学教学模式必然能发展的更佳,获得更为好,更加引人注目的成果。实施创意教育志在必行。这要我们一步步去解决实践中当中不存在的问题,我们必然能步入幸福的明天,教育的新景象。创建与创意教育相适应的中学数学教学模式就是要以培育学生的创意思维,提升他们的创新能力的方法与途径展开行之有效的研究与实践中。

在这个过程当中,我们要把自学的理论知识与课堂研究融合现居不存在的教学环境和教学方法融合一起,展开教学实践中,在实践中检验理论的正确性和可行性。同时应当把成果也转化成融合一起,即把在创意教育下中学数学教学模式的探究与现代技术在课堂教学实践中的运用融合一起,在现代教育的背景之下,在课堂教育的过程当中,做到其深刻印象内涵。通过教育者的教育观念的不断更新,探寻合适现代创意教育拒绝和信息技术以及课程改革统合拒绝的新道路,新模式,充分发挥学生主体参予中学数学教学过程和培育学生创意意识,创意思维,创新能力创意人格的中学数学教学模式。

让他们能踏上更为顺利的人生道路。6总结经过在毕业论文中的自学和实践中,使我对大学的理论知识有了更加系统更加全面的掌控,对数学方法的应用于科学知识有了更进一步的了解,特别是在如何展开中学数学教学的方面有相当大的提升。

对于创意教育下中学数学教育模式的改革有了更进一步的了解,让我了解到理论联系实际再行到应用于的重要性。通过对创意教育下数学教学模式的探究与自学,使我深刻印象的认识到,在中国这种推崇教育强国的国家当中,有所不同的教育政策和教育方针,以及有所不同地点,有所不同的教育环境和教育设备,一定要依据实际情况来展开中学数学教学模式的改革,无法以一应百,不注重效果和质量。此外还必须严肃研究实际情况,考虑到学校和教育设备性能、资金力量、管理能力和方法等诸方面因素,构成一套合理、必要我国现行社会创意特点的中学数学教育模式,这将不会大大提高我国教育大众化的整体水平的提高和整体的质量,给更好的青少年夺得更为幸福的明天。尽管本论文还不存在着过于全面,过于原始的严重不足,但还是给了我们一定的救赎和教育功能,更加能让人们意识到敢于改革和创意的重要性。

另外,通过这次论文的文学创作,我掌控了更为行之有效的数学教学手段和数学教学方法,稳固了更好有关理论到实践中的宝贵经验和基础知识,期望以后能融合自身的条件还有周围的自学环境条件,建构出有更为合适自身和学生的中学数学教育模式,做到一名光荣的,合格的,杰出的人民教师。                           致   杜首先非常感谢我的指导老师,感激他每一次当我遇上问题,遇到困难都会详尽严肃的为我介绍与指导,并且给与最有建设性的建议和最诚恳的希望。是他让我更为明白了做到一件事必须的持之以恒,也要有自己的见地和思想。

其次要感激各位同学和朋友,感激他们对我的反对和协助,并且热心协助我,答案我在的疑惑。在我遇上挫折时,给我恳求和希望。正是出于指导老师和同学朋友们给与我精心的指导,我才能有信心、坚决不退出,顺利完成毕业论文。


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